v\:* {behavior:url(#default#VML);}
o\:* {behavior:url(#default#VML);}
w\:* {behavior:url(#default#VML);}
.shape {behavior:url(#default#VML);}
Normal
0
false
false
false
IN
X-NONE
X-NONE
MicrosoftInternetExplorer4
/* Style Definitions */
table.MsoNormalTable
{mso-style-name:”Table Normal”;
mso-tstyle-rowband-size:0;
mso-tstyle-colband-size:0;
mso-style-noshow:yes;
mso-style-priority:99;
mso-style-qformat:yes;
mso-style-parent:””;
mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
mso-para-margin:0cm;
mso-para-margin-bottom:.0001pt;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:10.0pt;
font-family:”Times New Roman”,”serif”;}
TES URAIAN DAN TES OBJEKTIF
A. Tes Uraian
Tes uraian yang dalam literatur disebut juga (essay examination) merupakan alat penilaian hasil belajar yang paling tua. Secara umum tes uraian ini adalah pernyataan yang menuntut siswa menjawabnya dalam bentuk menguraikan, menjelaskan, mendiskusikan, membandingkan, memberikan alasan, dan bentuk lain yang sejenis sesuai dengan tuntutan penyataan dengan menggunakan kata-kata dan bahasa sendiri.
1. Jenis-jenis tes uraian
Jenis tes uraian dibedakan menjadi:
a. Uraian Bebas (Free Essay)
Dalam uraian bebas jawaban siswa tidak dibatasi, bergantung pada pandangan siswa itu sendiri. Hal ini disebabkan oleh isi pernyataan uraian bebas sifatnya umum.
Contoh:
1. Bagaimana perkembangan komputer di Indonesia, Jelaskan dengan singkat !
2. Bagaimana peran komputer dalam pendidikan ?
b. Uraian Terbatas
Dalam uraian terbatas, dalam bentuk ini pernyaaan telah diarahkan kepada kepada hal-hal tertentu atau ada pembatasan tertentu. Pembantasan bisa dari segi ruang lingkupnya, sudut padang menjawabnya,serta indikator-indikatonya.
Contoh:
1. Jelaskan bagaimana prosedur operasional sebuah pesawat komputer !
2. Sebutkan 5 komponen dalam komputer ?
Jenis tes uraian yang disebut juga soal-soal berstuktur. Soal berstuktur merupakan serangkaian soal jawaban singkat sekalipun bersifat terbuka dan bebas menjawabnya. Soal yang berstruktur berisi unsur – unsur pengantar soal, seperangkat data, dan serangkaian sub soal.
Sehubungan dengan kedua bentuk uraian diatas, Depdikbut sering menyebutkan dengan istilah lain, yaitu Bentuk Uraian Objektif (BUO) dan Bentuk Uraian Non Objektif (BNUO).
1. Bentuk Uraian Objektif (BUO)
Bentuk uraian seperti ini memiliki sehimpunan jawaban dengan rumusan yang relati lebih pasti sehingga dapat dilakukan penskoran secara objektif.
Dalam penskoran bentuk soal uraian objektif, skor hanya dimungkinkan menggunakan dua kategori, yaitu benar atau salah. Untuk setiap kata kunci yang benar diberi skor 1 (satu) dan untuk kata kunci yang dijawab salah atau tidak dijawab diberi skor 0 (nol).
Adapun langkah-langkah pemberian skor soal bentuk uraian objektif adalah :
a. Tuliskan semua kata kunci atau kemungkinan jawaban benar secara jelas untuk setiap soal.
b. Setiap kata kunci yang dijawab benar diberi skor 1. Tidak ada skor setengah untuk jawaban yang kurang sempurna. Jawaban yang diberi skor 1 adalah jawaban sempurna, jawaban lainya adalah 0.
c. Jika satu pertanyaan memiliki beberapa subpetanyaan, perincilah kata kun ci dari jawaban soal tersebut menjadi beberapa kata kuunci subjawaban dan buatkan skornya.
d. Jumlahkan skor dari semua kata kunci yang telah ditetapkan pada soal tersebut. Jumlah skor ini disebut skor maksimum.
Contoh :
Indikator : menghitung isi bangun ruang (balok) dan mengubah satuan
ukuranya.
Soal : sebuah bak penampung air berbentuk balok berukuran panjang 100
cm, lebar 70 cm dan tinggi 60 cm. Berapa liter isi bak penampung
mampu menyimpan air ?
Pedoman Penskoran Bentuk Uraian Objektif
|
Langkah |
Kriteria Jawab |
Skor |
|
1 |
Rumus isi balok = panjang x lebar x tinggi |
1 |
|
2 |
= 100 cm x 70 cm x 60 cm |
1 |
|
3 |
= 420.000 cm3 |
1 |
|
4 |
Isi balok dalam liter :
|
1 |
|
5 |
= 420 liter |
1 |
|
|
Skor maksimum |
5 |
2. Bentuk Uraian Non-Objektif (BUNO)
Bentuk soal seperti ini memiliki rumusan jawaban yang sama dengan rumusan jawaban uraian bebas, yaitu menuntut peserta didik untuk mengigat dan mengorganisasikan (menguraikan dan memadukan) gagasan – gagasan pribadi atau hal –hal yang telah dipelajarinya dengan cara mengemukakan atau mengekspresikan gagasan tersebut dalam bentuk uraian tertulis sehingga dalam penskorannya sangat memungkinkan adanya unsur subjektivitas.
Dalam penskoran soal bentuk uraian nonobjektif,skor di jabarkan dalam rentang. Besarnya rentang. Besarnya rentang skor ditetapkan oleh kompleksitas jawaban, seperti 0-1, 0-4, 0-6, 0-8,0-10 dan lain-lain. Skor minimal harus 0, karena peserta didik yang tidak menjawab pun akan memperoleh skor minimal tersebut, sedangkan skor maksimum ditentukan oleh penyusunan soal dankeadaan jawaban yang ditentukan dalam soal tersebut.
Adapun langkah-langkah pemberian skor untuk soal bentuk uraian nonobjektif adalah sebagai berikut:
a. Tulisan garis – garis besar jawaban sebagai kriteria jawaban untuk dijadikan pegangan dalam pemberian skor.
b. Tetapkan rentang skor untuk setiap kriteria jawaban.
c. Pemberian skor pada setiap jawaban bergantung pada kualitas jawaban yang diberikan oleh peserta didik
d. Jumlahkan skor-skor yang diperoleh dari setiap kriteria jawaban sebagai skor peserta didik. Jumlah skor tertinggi dari setiap kriteria jawaban disebut skor maksimum dari suatu soal
e. Periksalah soal dari setiap nomor dari semua peserta didiksebelum pindah ke nomor soal yang lain. Tujuannya untuk menghidari pemberian skor berbeda terhadap soal yang sama.
f. Jika setiap butiran soaltelah selesai diskor,hitung jumlah skor perolehan peserta didik untuk setiap soal. Kemudian hitunglah nilai tiap soal dengan rumus
g. Jumlahkan semua nilai yang diperoleh dari semua soal. Jumlah nilai ini disebut nilai akhir dari suatu perangkat tes yang di berikan.
Contoh:
Indikator : menjelaskan alasan yang membuat kita harus bangga sebagai bangsa
Indonesia.
Soal : Jelaskan alasan yang membuat kita perlu bangga sebagai bangsa
Indonesia.
Pedoman Penskoran Bentuk Uraian Non-Objektif
|
Kriteria Jawaban |
Rentang Skor |
|
Kebanggaan yang berkaitan dengan kekayaan alam Indonesia |
0-2 |
|
Kebanggaan yang berkaitan dengan keindahan tanah air Indonesia (Pemandangan alam, Geografis, dsb) |
0-2 |
|
Kebanggaan yang berkaitan dengan keanekaragaman budaya, suku, adat-istiadat tetapi dapat bersatu |
0-3 |
|
Kebanggaan yang berkaitan dengan keramahtamahan masyarakat Indonesia |
0-2 |
|
Skor Maksimum |
9 |
Untuk meningkatkan objektivitas hasil pemeriksaan jawaban, ada beberapa hal yang harus diperhatikan, antara lain :
1. Untuk memperoleh soal bentuk uraian yang baik harus disusun rencana yang baik pula. Untuk itu , harus diingat kembali prinsip-prinsip penyusunan tes dan langkah-langkah pengembangan tes secara umum
2. Dalam menulis soal bentuk uraian, guru harus mempunyai gambaran tentang ruang lingkup materi yang ditanyakan dan lingkup jawaban yang diharapkan, kedalam dan panjang jawaban atau perincian jawaban yang mungkin diberikan oleh peserta didik. Hal ini dimaksudkan agar dapat menghindari kemungkinan terjadinya keracunan soal dan dapat mempermudah pembuatan kriteriaatau pedoman penskoran
3. Setelah menulis soal, guru harus menyusun kunci jawaban atau pokok-pokok jawabandan pedoman penskoran. Pedoman penskoran ini berisi tentang:
a. Batasan atau kata-kata kunci untuk melaksanakan penskoran terhadap soal bentuk uraian objektif.
b. Kriteria jawaban digunakan untuk melakukan penskoran terhadap soal bentuk uraian nonobjektif
4. Semua identitas peserta didik harus disembunyikan agar tidak terlihat sebelum dan selama memeriksa, Jika memungkinkan, identitas peserta didik cukup diganti dengan kode tertentu
5. Jauhkanlah hal-hal yang dapat mempengaruhi subjektivitas pemberian skor, seperti bentuk tulisan/ huruf, ukuran kertas, ejaan, struktur kalimat, kerapian, dll
2. Metode Pengoreksian Soal Bentuk Uraian
a. Metode per nomor
b. Metode per lembar
c. Metode bersilang
3. Menyusun soal bentuk uraian
Agar diperoleh soal–soal bentuk yang dikatakan memadai sebagai alat penilaian hasil belajar, hendaknya diperhatikan hal-hal berikut:
vDari segi isi yang diukur
Segi yang hendak diukur hendaknya ditentukan secara jelas abilitasnya misalnya pemahaman konsep, aplikasi suatu konsep, analisi suatau permasalahan, dan aspek kongnitif lainnya.Setelah abilitas yang hendak diukur cukup jelas, tetapkan materi yang ditanyakan.
vDari segi bahasa
Gunakan bahasa yang baik dan benar sehingga mudah diketahui makna yang terkadung dalam rumusan pertanyaan.bahasanya sederhana, singkat tetapi jelas apa yang ditanyakan. Hindari bahas yang berbelit-belit, membingungkan, atau mengecoh siswa.
vDari segi teknis penyajian soal
Hendaknya jangan mengulang-ulang pertanyaan terhadap materi yang sama sekalipun untuk abilitas yang berbeda sehingga soal atau pertanyaan yang diajukan lebih komprehensif dari pada segi ingkup materinya.
vDari segi jawaban
Jangan sekali-kali mengajukan pertanyaan yang jawabnnya belum pasti atau guru sendiri tidak tahu jawabannya, atau mengharapkan kebenaran jawabannya tersebut diperoleh dari siswa.
3. Kelebihan dan keunggulan tes uraian ini antara lain adalah :
a. Dapat mengukur proses mental yang tinggi atau aspek kognitif tingkat tinggi
b. Dapat mengembangkan kemampuan berbahasa,baik lisan maupun tulisan, dengan baik dan benar sesuai dengan kaidah –kaidah bahasa ;
c. Dapat melatih kemampuan berpikir teratur atau penalaran, yakni berpikir logis, analitis, dan sistematis.
d. Mengembangkan ketrampilan pemecahan masalah (problem solving);
e. Adanya keuntungan teknis seperti mudah membuat soalnya sehingga tanpa memakan waktu yang lama, guru dapat secara langsung melihat proses berpiki siswa.
4. Kelemahan atau kekurangan tes uraian ini antara lain :
a. Sampel tes sangat terbatas sebab dengan tes ini tidak mungkin dapat menguji semua bahan yang telah diberikan,tidak seperti pada tes objektif yang dapat menyenangkan banyak hal melalui sejumlah pertanyaan;
b. Sifatnya sangat subjektif, baik dalam menanyakan,dalam membuat pertanyaan, maupun dalam cara memeriksanya. Guru bisa saja bertanya tentang hal – hal yang menarik baginya, dan jawabannya juga berdasarkan apa yang dikehendakinya;
c. Tes ini biasanya kurang reliabel, mengungkap aspek yang terbatas, pemeriksaanya memerlukan waktu lama sehingga tidak praktis bagi kelas yang jumlah siswanya relatif besar.
5. Penggunaan Tes Uraian
Tes bentuk uraian digunakan apabila:
1. Kelompok yang akan dites kecil, dan tes itu tidak akan dilakukan berulang-ulang.
2. Tester(guru) ingin menggunakan berbagai cara untuk mengetahui kemampuan siswadalam bentuk tertulis.
3. Guru ingin menglebih mengetahui lebih banyak tentang sikap-sikap siswa dari pada hasil yang telah dicapai.
4. Memiliki waktu yang cukup untuk menyusun tes.
B. Tes Objektif
Tes objektif adalah tes yang dalam pemeriksaannya dapat dilakukan secara objektif. hal ini memang dilakukan untuk mengatasi kelemahan-kelemahan dari tes bentuk esai (uraian). Dalam penggunaan tes objektif ini jumlah soal yag diajukan jauh lebih banyak dari tes uraian. Kadang-kadang untuk tes yang berlangsung selama 60 menit dapat diberikan 30-40 buah soal.
1. Jenis- jenis tes objektif :
a. Tes Benar Salah (B-S)
Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam penyusunan tes benar salah adalah:
1) Buatlah pernyataan secara jelas, benar atau salah. Butir tes benar salah ini harus dinyatakan secara jelas dan bebas dari pengertian ganda. Ungkapan yang samar-samar hanya akan mengecoh para siswa dan menimbulkan kebingungan.
2) Hindarilah penentu-penentu yang bersifat spesifik, misalnya semua, selalu, tidak, tidak pernah, biasanya, kadang-kadang.
3) Hindari pernyataan-pernyataan negatif ganda.
4) Hindari petunjuk luar yang mengarah pada jawaban.
5) Bila mengukur hubungan sebab akibat gunakan satu proposisi yang benar.
6) Gunakan kalimat yang sederhana.
7) Hal-hal yang bersifat teknis lainnya perlu juga diperhatikan: jumlah soal hendaknya cukup banyak, soal yang harus dijawab dengan benar dan yang harus dijawab dengan salah, jumlahnya hendaknya seimbang, dan urutan soal-soal yang harus dijawab dengan benar dan harus dijawab dengan salah hendaknya tidak merupakan pola yang tetap.
Kelebihan dan kelemahan Tes Benar Salah disajikan pada bagan berikut:
|
Kelebihan Tes Benar Salah |
Kelemahan Tes Benar Salah |
|
1. Soal ini baik untuk hasil-hasil dimana hanya ada dua alternatif jawaban
2. Tuntutan kurang ditekankan pada kemampuan baca
3. Sejumlah soal relatif dapat dijawab dalam tipe tes secara berkala
4. Penilaian mudah, objektif dan dapat dipercaya. |
1. Sulit menuliskan soal di luar tingkat pengetahuan yang bebas dari maksud ganda
2. Jawaban soal tidak memberikan bukti bahwa siswa mengetahui dengan baik
3.Tidak ada informasi diagnostik dari jawaban yang salah
4. Memungkinkan dan mendorong siswa untuk menerka-nerka. |
b. Tes Pilihan Ganda (Multiple Choice)
Tes pilihan ganda mengacu pada tes yang diujikan di mana siswa harus memilih salah satu dari beberapa pilihan. Tes ini mempunyai dua bagian, yaitu:
- Batang tubuh, yaitu yang mengikutsertakan semua informasi yang diperlukan untuk memperkenalkan pertanyaan.
- Pilihan-pilihan, yang terdiri dari jawaban yang benar dan distraktor.
Ketentuan-ketentuan yang harus diperhatikan dalam menulis butir tes pilihan ganda, adalah:
1) Hindari mengulangi kata-kata kunci.
2) Kalimat dalam tiap-tiap soal diusahakan dengan kalimat positif.
3) Jika mempergunakan kalimat negatif, hendaknya diberi penjelasan atau digarisbawahi.
4) Kalimat dari tiap-tiap butir soal harus jelas.
5) Hindari hubungan soal berikutnya dengan soal sebelumnya.
6) Selang-selinglah jawaban yang benar secara acak.
7) Kontrol kesulitan dalam soal dengan merubah alternatif jawaban.
8) Pastikan satu soal bebas dari pengaruh soal yang lain.
9) Jumlah option (pilihan) jangan terlalu banyak.
Kelebihan dan kelemahan Tes Pilihan Ganda sebagai berikut:
|
Kelebihan Tes Pilihan Ganda |
Kelemahan Tes Pilihan Ganda |
|
1. Hasil belajar dari yang sederhana sampai yang komplek dapat diukur
2. Terstruktur dan petunjuknya jelas
3. Alternatif jawaban yang salah dapat memberikan informasi diagnostik
4. Tidak dimungkinkan untuk menerka jawaban
5. Penilaian mudah, objektif dan dapat dipercaya |
1. Menyusunnya membutuhkan waktu yang lama
2. Sulit menemukan pengacau
3. Kurang efektif mengukur beberapa tipe pemecahan masalah, kemampuan untuk mengorganisir dan mengekspresikan ide
4. Nilai dapat dipengaruhi dengan kemampuan baca yang baik |
c. Tes Menjodohkan
Tes menjodohkan merupakan variasi dari tes pilihan ganda. Dengan mengubah ke dalam bentuk menjodohkan dapat dihindari pengulangan dari jawaban alternatif dan menyajikan soal-soal sama dalam bentuk yang lebih komplek. Tes menjodohkan terdiri dari serangkaian pernyataan yang disebut premis dan serangkaian jawaban alternatif yang disebut respons. Ini semua disusun dalam kolom dengan petunjuk-petunjuk yang mengatur aturan-aturan untuk memasangkan/menjodohkan.
Ketentuan-ketentuan yang harus diperhatikan dalam menulis tes menjodohkan:
a. Diusahakan hanya materi-materi yang homogen dalam serangkaian soal.
b. Diusahakan urutan-urutan soal singkat dan tempatkan jawaban secara singkat di sebelah kanan.
c. Jumlah respon lebih banyak dari premis.
d. Petunjuk harus jelas, apakah satu respon hanya dipakai satu kali atau lebih dari satu kali.
e. Serangkaian soal menjodohkan ditulis dalam halaman yang sama.
Kelebihan dan kelemahan tes menjodohkan sebagai berikut:
|
Kelebihan Tes Menjodohkan |
Kelemahan Tes Menjodohkan |
|
1.Suatu bentuk yang efisien diberikan di mana sekelompok respon sama menyesuaikan dengan rangkaian isi soal
2.Waktu membaca dan merespon relatif singkat
3.Mudah untuk dibuat
4. Penilaian mudah, objektif dan dapat dipercaya |
1. Materi soal dibatasi oleh faktor ingatan/pengetahuan yang sederhana dan kurang dapat dipakai untuk mengukur penguasaan yang bersifat pengertian dan kemampuan membuat tafsiran 2. Sulit menyusun soal yang mengandung sejumlah respons yang homogen
3.Mudah terpengaruh dengan petunjuk yang tidak relevan |
d. Tes Isian Singkat dan Jawaban Pendek ( Melengkapi)
Tes bentuk isian singkat dan jawaban pendek keduanya hampir sama, hanya berbeda dalam bentuk persoalan yang disajikan. Jika masalah yang disajikan dalam bentuk pertanyaan, maka tes itu menjadi bentuk jawaban pendek, dan apabila disajikan dalam bentuk pernyataan yang belum selesai, maka tes itu menjadi bentuk isian singkat.
Dalam mempersiapkan soal-soal bentuk ini perlu diperhatikan hal-hal berikut:
a) Hati-hati terhadap soal-soal isian yang terbuka. Jawaban yang diinginkan harus benar-benar dibatasi.
b) Titik-titik lebih baik diletakkan pada ujung pernyataan dari pada di depan.
c) Di dalam satu pernyataan janganlah terlalu banyak yang dikosongkan.
d) Jika masalahnya memerlukan jawaban yang berupa angka, nyatakanlah satuan-satuan tertentu dari perhitungan itu.
Kelebihan dan kelemahan tes isian singkat/jawaban pendek sebagai berikut:
|
Kelebihan Tes Isian Singkat/Jawaban Pendek |
Kelemahan Tes Isian Singkat/Jawaban Pendek |
|
1. Mudah dalam pembuatan 2. Kemungkinan menebak jawaban sangat sulit 3. Cocok untuk soal-soal hitungan 4. Hasil-hasil pengetahuan dapat diukur secara luas |
1. Sulit menyusun kata-kata yang jawabannya hanya satu 2. Tidak cocok untuk mengukur hasil-hasil belajar yang komplek 3. Penilaian menjemukan dan memakan waktu banyak |
Latihan Soal :
1. Apa yang dimaksud dengan tes objektif dan tes uraian ?
Jawab:
Tes objektif adalah tes yang dalam pemeriksaannya dapat dilakukan secara objektif. hal ini memang dilakukan untuk mengatasi kelemahan-kelemahan dari tes bentuk esai (uraian).
Tes uraian adalah pernyataan yang menuntut siswa menjawabnya dalam bentuk menguraikan, menjelaskan, mendiskusikan, membandingkan, memberikan alasan, dan bentuk lain yang sejenis sesuai dengan tuntutan penyataan dengan menggunakan kata-kata dan bahasa sendiri.
2. Sebutkan jenis-jenis tes uraian dan tes objektif ?
Jawab:
Jenis tes uraian dibedakan menjadi:
a. Uraian Bebas (Free Essay)
b. Uraian Terbatas
Jenis- jenis tes objektif :
a. Tes Benar Salah (B-S)
b. Tes Pilihan Ganda (Multiple Choice)
c. Tes Menjodohkan
d. Tes Isian Singkat dan Jawaban Pendek ( Melengkapi)
3. Sebutkan ketentuan ketentuan yang harus diperhatikan dalam menulis tes menjodohkan ?
Jawab :
Ketentuan-ketentuan yang harus diperhatikan dalam menulis tes menjodohkan:
- Diusahakan hanya materi-materi yang homogen dalam serangkaian soal.
- Diusahakan urutan-urutan soal singkat dan tempatkan jawaban secara singkat di sebelah kanan.
- Jumlah respon lebih banyak dari premis.
- Petunjuk harus jelas, apakah satu respon hanya dipakai satu kali atau lebih dari satu kali.
- Serangkaian soal menjodohkan ditulis dalam halaman yang sama.
4. Dari segi apa saja yang perlu diperhatikan dalam menyusun soal bentuk uraian ?
Jawab :
Yang harus diperhatikan dalam bentuk soal uraian, yaitu:
1. Dari segi isi yang diukur
2. Dari segi bahasa
3. Dari segi teknis penyajian soal
4. Dari segi jawaban
5. Sebutkan kelemahan dan kelebihan tes benar salah ?
Jawab :
· Kelebihan Tes Benar Salah
a. Soal ini baik untuk hasil-hasil dimana hanya ada dua alternatif jawaban
b. Tuntutan kurang ditekankan pada kemampuan baca
c. Sejumlah soal relatif dapat dijawab dalam tipe tes secara berkala
d. Penilaian mudah, objektif dan dapat dipercaya.
· Kelemahan Tes Benar Salah
a. Sulit menuliskan soal di luar tingkat pengetahuan yang bebas dari maksud ganda
b. Jawaban soal tidak memberikan bukti bahwa siswa mengetahui dengan baik
c. Tidak ada informasi diagnostik dari jawaban yang salah
d. Memungkinkan dan mendorong siswa untuk menerka-nerka.
fitriyaniputribungsu 